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办学特色

    学院自创办以来,一直与地方社会经济发展要求相适应,开创了一条“立足一线定位,强化博雅教育”的办学之路。十八年来,为国家和社会共培养了二万多名高等技术应用型专门人才。

一、紧扣社会需求,以市场为核心,以就业为导向,成功地探索出了一条一线定位的人才培养模式

    学院创办以来,专业的开设和调整,一直以满足社会和市场需求为前提,但是,和当时的大部分大专院校一样,办学初,学院的办学思想在某种程度上存在着“本科压缩型”倾向,表现在教学上主要是,虽注重提高学生的实际操作能力,但在教学大纲和实践教学等方面并没有明确地在制度上给予明确。此后,随着学院办学经验的积累,把一线定位提升到理念层面并在整个教育活动中演化成一种自觉行为,最终成为学院的鲜明特色之一。

    所谓一线定位,其核心内涵就是以“博雅教育”新理念为支撑,强调学生在社会一线结合自己所学的专业、自身的性格特点和能力、兴趣等因素,寻找、确定、规划自己的职业生涯;并围绕这一核心内涵,学校在专业设置、课程体系、教学改革、就业指导等诸多方面,自觉主动地与社会和市场一线实现紧密衔接。

(一)围绕一线定位,进行专业设置和调整

1.专业设置的出发点

    专业设置的基本原则是:以市场需求为基本出发点,依托学院优势学科、发挥外贸和金融方面的特长,优化结构、打造精品。

    专业建设的基本目标是:构建适应生产、建设、管理和市场一线需要的、能充分体现相关行业需求特点的专业群。

2.专业调整的立足点

    专业调整坚持以社会人才需求为基础,以就业为导向,根据社会一线对人才需求的变化,积极主动地调整、优化专业结构。

    首先,学院就业办和各专业教研室每年都派出一定数量的教师深入有关企事业单位和人才市场,调查、了解相关行业发展趋势、技术要求、岗位设置及人才规格等信息,认真分析和预测地区经济发展对高等职业技术应用性人才的需求状况和发展趋势,在此基础上形成各专业人才需求调研报告。其次,根据高职新专业目录并结合学校实际,由各系向学校教学指导委员会提交专业方向调整报告,教学指导委员会在充分讨论的基础上,向院务委员会提出专业方向调整目录;最后,由学校院务委员会确定需要调整的专业方向,报省教育厅批准。

(二)立足一线定位,深化教学改革

1.教学改革紧扣一线需求

    为了培养学生的创新思维能力,首先,在教学内容上,我们并不过分强调教学内容的“完整的体系”性,而是根据学生就业的岗位群对从业人员的知识、能力、素质结构的要求,在“理论够用”的基础上,增加实践课程的开设比例。

    其次,在教学计划上,充分发挥专业建设指导委员会的作用,加强计划的针对性,使现实教学计划与市场需求变化以及专业培养的目标定位实现有机结合,体现了教学计划服务现实需求、服从现实需求的要求,实现了人才培养规格、培养标准与社会和市场一线的紧密结合。

    第三,在教学方法上,强调学生参与,借鉴和采用“兴趣教学法”、“情景教学法”、“案例教学法”等教学方法,让学生真正成为学习的主角,通过提问、辩论、交流、演讲、专题研究、上机实习等活动,培养学生的自我展现、交流沟通、解决问题的能力。

2.教材选用和编写原则——解决一线问题

    根据一线定位的要求,学院的教材选用和编写原则是,第一,选用的教材必须具有一定的新颖性、先进性、前沿性,并在社会上有一定的影响;第二,坚持选用教育部规划或推荐的教材;第三,“自编教材必须以落实就业为导向,以能力培养为核心,以解决问题为目的。”

(三)实现一线链接,强化就业指导和学生职业生涯规划

    学院基于一线定位的人才培养新模式,为切实体现市场的核心地位和就业的导向性作用,把就业关口大大前移,改变过去传统的就业指导工作只在毕业年级开展的状况,实现就业指导“全程化”。即学生一入学,就业指导工作就开始跟进并贯穿大学三年。

二、强化博雅教育,为社会输送高素质人才

    针对传统的应试教育存在的弊端,学院创办不久就开始进行深层次思考,在深思熟虑的基础上提出了独具特色的“博雅教育”的新理念。结合教学实际,学院领导出版了专著《博雅人生》,全面系统地论述了“博雅教育”的深刻内涵。

    “博雅教育是一种大知识观的教育理念,在现代教育践行中,它具有更广泛的包容性。在词义表达上,她的教育观不仅是teaching,同时也是 education,她的学习观不仅使study,同时也是learning;在指导思想上,她不仅着力科学教育,同时也着眼于人文教育;在实践方式上,她不仅以课堂教学为主阵地,同时也以营造大学文化为宽背景;在教育对象上,她面对的不仅是学生,同时也是大学环境中的所有人员;在教育要求上,她不仅注重于知识积累、智力开发、技能训练,同时也注重人生启迪、文化积淀、情操陶冶;在教育过程中,她不仅作为基础课程实施,贯穿于专业教育全过程,同时也渗透于大学教育各环节;在教育质量上,她不仅以学生在学校中的考试成绩为检验内容,同时也以学生走出学校后表现出来的人生态度为衡量标准。”

    在此基础上,学院提出了“博雅教育”的具体内容,即南华工商学院的校训:“求真务实的精神,勤恳好学的作风,健康和谐的身心,儒雅自尊的品格。”并把 “博雅教育”结构概括为“一、二、三、四”层次的内容,“一种新的教育观念:博雅教育;两项教育内容:人文教育和科学教育:三重递进层次:做人、能力、知识;四项实践对象:健康和谐的身心,儒雅自尊的品格,求真务实的精神,勤恳好学的作风。”

    经过十余年的发展,“博雅教育”理念在学院已深入人心并通过具体的举措在学生的“博雅发展”中得到了落实。

第一,突出文化品位,强化文雅品格,磨练大学生和谐的身心。

    健康、向上、丰富、有序的校园文化对大学生文雅品格的形成具有渗透性、持久性和选择性。主要有四个方面。

    一是校园文化的重要载体和平台是南华文化节。南华文化节已经成了学院实施“博雅教育”的一项重要内容。

    二是校园文化的核心是精神文化。学院以南华文化节为载体,强化校园文化的精神内涵,使学生在潜移默化中形成包容、博爱、互助、友善、团队精神。

    三是校园文化的品位体现是学术文化。“名师讲坛”已成为南华工商学院“博雅教育”的有力支撑。

    四是体育文化成为校园文化的重要内容。在强健学生体魄的同时,更锻炼了学生的团队精神和克服困难的能力。建校以来,尽管学院没有国家固定财政投入,经费相对紧张,但在丰富学生的文体生活方面,学院给予积极支持。几年来,学院先后组织学生参加了几届大运会及其它比赛项目,都取得了较好成绩。

第二,强化实践环节,提高学生自主意识,锤炼学生儒雅自尊的品格。

    (1)我院始终将建立和完善实践教学体系放在十分重要的位置,建立了能满足各相关专业人才培养目标对职业能力要求的实践教学设施。

    (2)在实践教学内容的实施中,各专业根据教学计划,将理论教学与实践教学有机结合,将集中实践教学与各课程分散实践教学、单元实训与综合实训合理配置。通过大量的实践训练,学生的职业技能得到了锻炼和提高,并在社会实践和毕业实习中受到了检验。

    (3)社会实践活动对培养大学生的核心能力具有综合效应,特别是实践可以产生在书本中、课堂上体验不到的情感,这种情感体验的反复和不断升华,直接的结果就是使学生培养高尚品德的动机和自我教育的自觉性不断得到强化。

第三,依托课堂教育,重排课程体系,培养学生的求真务实精神。

    根据《南华工商学院课程建设管理规定》和一线定位的机制要求,按照“逆推式”思路,整个课程体系的设置已经完全打破了过去那种学科式的体系架构,而是构建了一种全新的、与社会和市场需求紧密结合的课程体系。

    依据我院独有的“博雅教育”理念,从学生的实际出发,在人文素养、心理健康、自主学习等方面,设置较多的涉及到人的全面发展的基础层课程,由此来逐步“逆向”制订课程的层次结构。

第四,引进与培养并重,努力提高教师素质,为培养学生勤恳好学的作风打下坚实的基础。

    在提高教师素质方面,学院先后出台了多项有关向教师倾斜的政策,进一步激励了教师提高自身素质的自觉性和主动性,近三年来,学院有近50名青年教师在职攻读硕士或博士学位。

    面对社会对综合性高素质人才需要的现实,学院在教学过程中力争做到使综合性高素质这项“软指标”的教育具体化、目标明确化。比如我们把学生素质分解为政治素质、专业素质、文化素质、身体素质、心理素质几个方面。政治素质培养的侧重点是使学生具有正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观,能用唯物主义辩证法的基本观点和立场看待和分析问题;专业素质培养的侧重点是使学生掌握本专业的基本知识、基本理论和基本技能,有专业学习能力和探索精神;文化素质的侧重点则放在学生的“博雅发展”上,通过开设文化素质课,聘请专家学者来院讲学,开展第二课堂活动,使学生先学做人,再学做事;支持学生创办健康的社会团体、协会等,促进学生个性发展;身体素质则要求学生在达到大学生基本锻炼标准的同时,养成对一、二个体育运动项目的爱好,并能长期坚持锻炼;心理素质则着重培养学生良好的心态以及经受挫折、与人沟通和协作的能力。